Κοιτάξτε γύρω από τη σύγχρονη τάξη σήμερα και θα δείτε ότι τα ψηφιακά εργαλεία δεν βρίσκονται πια στη γωνία—τρέχουν την εκπομπή. Πάρτε ταδιαδραστικές οθόνες, λειτουργούν περισσότερο σαν έλεγχος αποστολής για όλη την τάξη, συνδυάζοντας την αλληλεπίδραση, την ομαδική εργασία και τις έξυπνες ιδέες σε ένα σημείο. Ταρακουνούν σοβαρά πώς διδάσκουν οι δάσκαλοι και πώς μαθαίνουν οι μαθητές.
Ας το παραδεχτούμε—η συγκράτηση της προσοχής κάθε μαθητή δεν ήταν ποτέ εύκολη. Οι διαδραστικές οθόνες αντιμετωπίζουν αυτήν την πρόκληση μετατρέποντας τη μάθηση σε κάτι που κάνετε με τα χέρια σας. Τα παιδιά κάνουν τις λήψεις, μπορούν να απλώσουν το χέρι τους, να αρπάξουν ένα μοντέλο DNA και να το στρίψουν, να σκιαγραφήσουν οροσειρές ακριβώς σε μια κινούμενη τεκτονική πλάκα ή να λειτουργήσουν ένα εικονικό εργαστήριο χημείας με μερικές πινελιές. Όταν οι περίπλοκες θεωρίες γίνονται πράγματα που μπορείτε πραγματικά να χειριστείτε, κάτι απλώς συνδέεται στον εγκέφαλο. Οι μαθητές μετατρέπονται από κοινό σε εξερευνητές, και αυτό φυσικά ανάβει μια φωτιά περιέργειας από κάτω τους.
Και είναι πολύ περισσότερο από το να παρακολουθείτε απλώς κάτι στην οθόνη — μαθαίνετε με ολόκληρο το σώμα σας. Οι μαθητές αγγίζουν, σύρονται, γράφουν χειρόγραφα και λαμβάνουν αυτό το άμεσο "ping" ή οπτική αλλαγή ως ανατροφοδότηση. Φανταστείτε ένα μάθημα ιστορίας: ένας μαθητής περνάει πάνω από μια γραμμή χρόνου και εμφανίζεται ένα βίντεο κλιπ του συμβάντος, μια επιστολή κύριας πηγής και ένας χάρτης που δείχνει την κίνηση των ανθρώπων. Αυτό το είδος πολυεπίπεδης εμπειρίας κάνει τις πληροφορίες αξέχαστες με τρόπο που συχνά δεν είναι μια παράγραφος σχολικού βιβλίου.
Όλοι μιλούν ότι οι δεξιότητες συνεργασίας είναι κρίσιμες,διαδραστικές οθόνεςεπιτύχει αυτό. Μπορείτε να έχετε μια δέσμη μαθητών γύρω από την οθόνη, που εργάζονται ταυτόχρονα. Θα μπορούσαν να συνδυάζουν ένα χρονοδιάγραμμα ιστορικών γεγονότων ως ομάδα ή να χτίζουν μαζί ένα απλό έργο κωδικοποίησης. Όσο είναι σε αυτό, μαθαίνουν τα βασικά στοιχεία της ομαδικής εργασίας - πώς να συζητούν ένα θέμα, να αναθέτουν εργασίες και να βρίσκουν μια μέση λύση. Είναι πρακτική εξάσκηση που έχει δημιουργηθεί από τη σχολική μέρα.
Στη συνέχεια, η επίδειξη της δουλειάς τους είναι εντελώς ανώδυνη. Με μερικά μόνο αγγίγματα, το μυαλό χαρτογραφεί την ομάδα τους, η ψηφιακή ιστορία που δημιούργησαν ή τα αποτελέσματα του ομαδικού πειράματός τους είναι μπροστά και στο επίκεντρο για όλους. Το να έχουν έναν τόσο ομαλό, εκλεπτυσμένο τρόπο παρουσίασης των ιδεών τους κάνει εκπληκτικά πράγματα για την προθυμία ενός μαθητή να μιλήσει και οξύνει την ικανότητα ολόκληρης της τάξης να δίνει και να λαμβάνει ανατροφοδότηση.
Για τους εκπαιδευτικούς, αυτή η τεχνολογία φέρνει ένα πλουσιότερο και πιο ποικίλο φάσμα διδακτικών εργαλείων και υλικών. Στην τάξη, οι δάσκαλοι μπορούν να χρησιμοποιήσουν και να ενσωματώσουν με ευελιξία διάφορα μέσα και πόρους. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να μεταβεί ομαλά από την επεξήγηση ενός πρωτότυπου ιστορικού εγγράφου στην αναπαραγωγή ενός σχετικού βίντεο και στη συνέχεια να καθοδηγήσει τους μαθητές να λειτουργήσουν σε μια διαδικτυακή πλατφόρμα συνεργασίας. Αυτή η απρόσκοπτη ενοποίηση διαφόρων πόρων βοηθά στη δημιουργία μιας βαθύτερης σύνδεσης μεταξύ της γνώσης του θέματος και των μαθητών, δημιουργώντας έτσι ένα εξαιρετικά εστιασμένο και διαδραστικό περιβάλλον μάθησης.
Ο σχολιασμός σε πραγματικό χρόνο είναι μια εξαιρετικά χρήσιμη λειτουργία. Οι δάσκαλοι μπορούν απευθείας να γράφουν, να σχεδιάζουν ή να επισημαίνουν βασικές πληροφορίες σε οτιδήποτε εμφανίζεται στην οθόνη. Είτε αναλύεται η δομή ενός ποιήματος, εξάγοντας μια σύνθετη επιστημονική φόρμουλα βήμα προς βήμα, είτε ερμηνεύοντας λεπτομερώς τα γεωγραφικά χαρακτηριστικά σε έναν χάρτη, ο σχολιασμός σε πραγματικό χρόνο επιτρέπει στους δασκάλους να επιδείξουν οπτικά τις διαδικασίες σκέψης τους. Αυτό ανοίγει ένα σαφές παράθυρο για τους μαθητές, επιτρέποντάς τους να παρατηρούν και να κατανοούν τις συγκεκριμένες μεθόδους και προσεγγίσεις ανάλυσης, συλλογισμού και επίλυσης προβλημάτων σε πραγματικό χρόνο.
Κεντρικός στόχος για τους δασκάλους είναι να συναντήσουν τους μαθητές στα αντίστοιχα σημεία κατανόησης τους. Οι διαδραστικές οθόνες χρησιμεύουν ως πρακτικό και αποτελεσματικό μέσο για την υποστήριξη αυτού του στόχου. Διευκολύνουν την ανταποκρινόμενη ή προσαρμοστική διδασκαλία. Χρησιμοποιώντας εργαλεία στιγμιαίας δημοσκόπησης ή διαμορφωτικής αξιολόγησης, ένας δάσκαλος μπορεί να μετρήσει την κατανόηση των μαθητών και να προσαρμόσει τον ρυθμό ή την εξήγηση στη στιγμή, εάν χρειάζεται.
Επιπλέον, αυτές οι οθόνες μπορούν να φιλοξενήσουν διαφοροποιημένες εργασίες στον ίδιο χώρο τάξης. Διαφορετικά τμήματα της οθόνης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διαφορετικές ομαδικές δραστηριότητες ταυτόχρονα. Μια ομάδα μπορεί να αλληλεπιδράσει με μια δραστηριότητα εμπλουτισμού, ενώ μια άλλη έχει πρόσβαση σε καθοδηγούμενη πρακτική ή υλικό ανασκόπησης. Αυτή η δομή επιτρέπει σε κάθε μαθητή να εργαστεί σε κατάλληλο επίπεδο δυσκολίας, εστιάζοντας σε εργασίες που είναι κατάλληλα προκλητικές για την ατομική του πρόοδο.
Στο τέλος της ημέρας,διαδραστικές οθόνεςαντιπροσωπεύουν περισσότερα από την απλή εναλλαγή παλιών εργαλείων με νέα τεχνολογία. Επισημαίνουν μια θεμελιώδη αλλαγή στην προσέγγισή μας στην εκπαίδευση. Μεταβαίνουμε από ένα μοντέλο όπου ο δάσκαλος είναι η μοναδική πηγή γνώσης σε ένα μοντέλο όπου η τάξη είναι ένας κόμβος για την αλληλεπίδραση των μαθητών, την ομαδική εργασία και την ανακάλυψη. Η αίθουσα μετατρέπεται σε ένα έξυπνο, συνδεδεμένο περιβάλλον όπου οι έννοιες γίνονται ζωντανές, οι ιδέες ανταλλάσσονται και βελτιώνονται και κάθε μαθητής μπορεί να χαράξει το δικό του μονοπάτι. Όταν οι δάσκαλοι κατακτούν αυτό το εργαλείο, κάνουν πολύ περισσότερα από το να ξεπερνούν το σχέδιο μαθήματος — καλλιεργούν το είδος των ευκίνητων, περίεργων και συνεργάσιμων στοχαστών που ο κόσμος θα χρειαστεί αύριο.
